Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo la Naturaleza en 5 Días

Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Nombre del Proyecto: Descubriendo la naturaleza
Asunto o Problema Principal a Abordar: No reconoces los seres vivos y no vivos
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
• Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
• Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
• Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes.

Lenguajes (PDA):

• Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
• Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
• Comparte las emociones que le provocan.
• Expresa lo que siente o le provocan algunas situaciones, seres vivos o personas con las que interactúa en su vida cotidiana, usando diferentes recursos de los lenguajes.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

• Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
• Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
• Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
• Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.
• Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

• Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano, plantas que le llaman la atención y describe características tales como: olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos.
• Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares.
• Experimenta con elementos de la naturaleza para observar los cambios que ocurren y comunica a otros lo que sucedió.
• Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner en riesgo su integridad física y la de las otras personas.
• Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para resolver sus dudas y aprender cosas nuevas.
• Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
• Construye y reproduce objetos, figuras y escenarios (una torre, una casa, un monumento o un paisaje, entre otros) con bloques, materiales de arte y del entorno.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

• Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
• La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
• La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
• Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):

• Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.
• Identifica objetos, prendas de vestir o alimentos que provienen de la naturaleza y los usa o consume de manera racional.
• Reconoce algunos de sus derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin distinción.
• Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

• Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
• Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
• Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
• Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

• Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
• Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es.
• Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en juegos y actividades, de acuerdo con las características y condiciones personales.
• Describe las sensaciones que percibe en su cuerpo al realizar movimientos o mantener ciertas posturas.
• Expresa lo que siente o le provocan algunas situaciones, seres vivos o personas con las que interactúa en su vida cotidiana, usando diferentes recursos de los lenguajes.
• Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración.
• Identifica acciones, situaciones y comportamientos en los que puede lastimarse o lastimar a las demás personas.
• Explora las características de elementos y objetos de su entorno y establece con sus pares, semejanzas y diferencias; usa materiales del arte para representarlas.
• Observa y manipula objetos a su alcance para explorar sus características y experimentar con ellos, siguiendo normas de seguridad.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Primer Grado de Preescolar (3 años)

Lunes

Inicio:

• Canción de saludo y rutina de la mañana, donde cada niño dice su nombre y expresa cómo se siente.
• Actividad lúdica: "¿Qué es vivo y qué no?" con imágenes y objetos reales (plantas, piedras, juguetes). Los niños tocan y observan, y expresan si creen que son seres vivos o no vivos, usando gestos y palabras sencillas.

Desarrollo:

• Exploración sensorial: con plantas del jardín y objetos naturales, los niños usan sus sentidos (olor, vista, tacto) para describirlas.
• Juego de clasificación: en un espacio abierto, los niños colocan objetos naturales (hojas, piedras, flores) en diferentes cestas según si son seres vivos o no vivos (guiados por el docente).
• Movimiento: imitan a las plantas y animales en un circuito de movimientos suaves y relajados, para entender sus características y formas de moverse.

Cierre:

• Cuento sencillo sobre un árbol y una piedra, usando títeres o dibujos, para reflexionar sobre lo que aprendieron.
• Canción final y despedida, compartiendo lo que más les gustó de explorar seres vivos y no vivos.

Martes

Inicio:

• Saludo con gestos y señas de su comunidad, reforzando la identidad cultural.
• Ronda de reactivación: cada niño comparte si ha visto alguna planta o animal en su casa o comunidad.

Desarrollo:

• Actividad de exploración: con hojas, flores y frutas, los niños las manipulan, olfatean y observan para describirlas usando expresiones orales y gestos.
• Juego de roles: "Soy un animal o una planta", en el que los niños imitan movimientos y sonidos de seres vivos, estimulando la expresión corporal y la percepción sensorial.
• Reproducción artística: usando materiales naturales (hojas, ramas, piedritas), crean collage o pequeñas esculturas que representan seres vivos y objetos no vivos.

Cierre:

• La historia de un pequeño animal y una piedra, narrada con imágenes y sonidos, para reforzar conceptos.
• Manifestación artística espontánea: los niños muestran sus creaciones y expresan cómo se sienten respecto a ellas.

Miércoles

Inicio:

• Canción de la naturaleza, acompañada de movimientos que representan plantas y animales.
• Preguntas sencillas: "¿Qué cosas en la naturaleza podemos tocar? ¿Qué podemos oler?".

Desarrollo:

• Exploración en el patio: con lupa y sentidos, los niños observan plantas, hojas y piedras, describiendo sus características.
• Juego de clasificación: en pequeños grupos, separan objetos naturales según si son vivos o no vivos, usando gestos y palabras sencillas.
• Movimiento: imitan animales y plantas en un circuito, aprendiendo sus formas de desplazarse y crecer.

Cierre:

• Cuento narrado con imágenes y sonidos, sobre un árbol y una piedra, para reforzar lo aprendido.
• Canción de despedida con movimientos, para cerrar con alegría y entusiasmo.

Jueves

Inicio:

• Saludo con gestos y palabras, reforzando la comunicación oral.
• Pequeña ronda: "¿Qué viste en la naturaleza hoy?".

Desarrollo:

• Manualidad sensorial: con arena, agua, hojas y piedras, los niños crean "paisajes naturales" que luego exploran y comentan con sus pares.
• Juego de movimiento: imitan el crecimiento de las plantas y el desplazamiento de los animales, usando el cuerpo y el espacio.
• Diálogo comunitario: los niños expresan en palabras o gestos cómo se sienten al tocar o ver objetos naturales, fortaleciendo la expresión emocional.

Cierre:

• Narración compartida: cuentan en grupo qué aprendieron sobre seres vivos y no vivos, acompañados de dibujos realizados por ellos.
• Canción final y reflexión sencilla: "Lo vivo y no vivo en mi comunidad".

Viernes

Inicio:

• Saludo musical y breve actividad de respiración y relajación.
• Pregunta: "¿Qué cosas de la naturaleza te gustan más?".

Desarrollo:

• Juego de clasificación con objetos de la naturaleza recolectados durante la semana, reforzando el reconocimiento de seres vivos y no vivos.
• Creación grupal: construir un mural con materiales naturales y dibujos, representando lo que aprendieron sobre la naturaleza y sus seres.
• Movimiento libre: en el patio, imitan movimientos de plantas y animales, expresando sus emociones.

Cierre:

• Cuento colectivo, usando títeres o imágenes, sobre un árbol y una piedra, reforzando los conceptos del proyecto.
• Despedida con canción y reconocimiento de las emociones del día.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad y sus seres", donde los niños colocan dibujos, objetos naturales y collages que representan seres vivos y objetos no vivos explorados durante la semana.

Criterios de evaluación observables:

• Participación activa en actividades de clasificación y exploración sensorial.
• Uso de gestos, palabras o recursos gráficos para expresar ideas y emociones relacionadas con seres vivos y no vivos.
• Capacidad para describir o imitar características de plantas, animales y objetos no vivos.
• Colaboración en la creación del mural y en actividades grupales.

Este producto refleja el desarrollo de los PDAs relacionados con la percepción sensorial, la clasificación, la expresión oral y artística, y el reconocimiento de la diversidad natural en su comunidad.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar continuamente la participación y el interés en las actividades, tomando notas sobre cómo expresan sus ideas y emociones con gestos, palabras o recursos gráficos.
• Realizar preguntas abiertas o sencillas durante las actividades para verificar su comprensión y reconocimiento de seres vivos y no vivos.
• Registrar anécdotas o pequeñas grabaciones de las conversaciones y gestos de los niños, para evaluar su proceso de aprendizaje y expresión.
• Promover momentos de diálogo en grupo, donde puedan compartir lo que descubrieron y cómo se sienten respecto a la naturaleza, favoreciendo su expresión emocional y social.