Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Científicas y Artistas de Mi Comunidad (Semana Completa)

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Científicas y Artistas De Mi Comunidad
Asunto o Problema Principal: Conocer e investigar sobre figuras históricas femeninas en ciencias y artes para promover la igualdad de género y desmitificar roles tradicionales.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula, escuela, comunidad
Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de la lectura y la escritura

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cantamos juntos la canción “¿Quién soy yo?” que habla sobre descubrir nuestras cualidades y que nos ayuda a saludarnos con alegría.
• Actividad 2: Presentamos una caja misteriosa con fotos de mujeres en diferentes profesiones (científicas, artistas). Preguntamos: “¿Quiénes creen que son estas personas? ¿Qué hacen?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploramos en pequeños grupos las fotos, tocando y observando los detalles, y compartimos qué creen que hacen esas mujeres.
• Actividad 4: Juego de movimiento: imitar a las científicas y artistas famosas en sus acciones, como pintar, explorar, investigar o experimentar, moviendo el cuerpo.

Cierre:

• Actividad final: Contamos una breve historia inventada, sobre una niña que descubre a una científica y a una artista en su comunidad, usando títeres o dibujos. Reflexión sencilla: “Todas podemos ser lo que queramos”.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con una ronda musical y repetimos el nombre de cada niño y niña, vinculando con el nombre de una mujer famosa en ciencias o artes.
• Actividad 2: Charla sencilla: “¿Qué creen que hacen las científicas y artistas? ¿Por qué es importante que ellas puedan hacer lo que quieran?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Realizamos un mural colectivo: cada niño dibuja o pinta a una figura femenina que admira en su comunidad o en la historia, usando diferentes materiales (tiza, acuarelas, recortes).
• Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, actúan escenas de una científica o artista trabajando en su labor, usando disfraces y objetos de la comunidad.

Cierre:

• Actividad final: Compartimos en círculo lo que más nos gustó de las figuras que dibujamos y por qué. Reflexionamos sobre la igualdad de oportunidades.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cantar la canción “Yo puedo ser lo que quiera”, con movimientos y gestos expresivos.
• Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué objetos usan las científicas y artistas? ¿Y qué objetos usan ustedes para jugar o crear?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración sensorial: con materiales (lupas, pinceles, tubos de ensayo de plástico, instrumentos musicales), experimentan y descubren cómo se usan en las ciencias y las artes.
• Actividad 4: Crear una “herramienta mágica” con materiales reciclados y decorarla, pensando en cómo ayudaría a una científica o artista.

Cierre:

• Actividad final: Cuento sensorial con imágenes y sonidos sobre una científica o artista famosa, invitando a las niñas y niños a expresar qué les gustó más.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con una ronda de “¿Qué te gustaría ser?” usando movimiento y gestos.
• Actividad 2: Preguntamos: “¿Qué objetos o instrumentos usan las científicas y artistas? ¿Qué tenemos en casa o en la comunidad?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de búsqueda: en el aula o en la comunidad, buscan objetos relacionados con las profesiones (pinceles, lupas, instrumentos musicales, libros) y los traen a la clase.
• Actividad 4: Creación de un “mapa de las profesiones”: los niños colocan los objetos en diferentes lugares del mapa, relacionándolos con las figuras femeninas que investigaron.

Cierre:

• Actividad final: Conversamos sobre lo que aprendieron y cómo las mujeres pueden ser científicas, artistas o lo que quieran en su comunidad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cantar y bailar la canción “Soy una niña artista y científica”.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendieron sobre las científicas y artistas? ¿Qué les gustaría hacer en el futuro?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de una pequeña exposición o cartel colectivo con los dibujos y objetos que hicieron durante la semana, presentándolos a las familias o a otras clases.
• Actividad 4: Preparación de un “show” con dramatización sencilla donde cada niño presenta a su figura femenina favorita y explica qué hace.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión grupal con un círculo donde compartimos lo que más nos gustó y qué nos gustaría aprender más sobre las mujeres en ciencia y arte.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una exposición colectiva llamada “Mujeres Científicas y Artistas de Nuestra Comunidad” donde los niños muestran sus dibujos, objetos y pequeñas dramatizaciones. Incluye un cartel con los nombres y actividades de las figuras que investigaron, y un pequeño libro o cartel con fotos y textos cortos escritos por los niños.

Criterios de evaluación:

• Participación activa en las actividades y dramatizaciones.
• Uso de vocabulario simple para describir a las figuras y objetos.
• Creatividad en las producciones gráficas y objetos.
• Capacidad para expresar ideas y emociones relacionadas con las figuras investigadas.

Este producto permite valorar la comprensión del tema, la expresión creativa y la participación en el proceso de investigación.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación y el interés durante las actividades, registrando anécdotas y comentarios espontáneos.
• Realizar preguntas abiertas para verificar la comprensión de conceptos como igualdad, roles y profesiones.
• Evaluar la creatividad en las producciones gráficas y objetos, observando detalles y esfuerzo.
• Promover la autoevaluación y la valoración entre pares, destacando aspectos positivos del trabajo de cada niño.
• Registrar avances en la expresión oral y movimientos, ajustando actividades según necesidades.

De esta forma, el proceso se centra en el aprendizaje significativo, respetando los ritmos y intereses de los niños.