Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Escribo Mi Nombre Completo por Fases Metodológicas

Lenguajes (PDA)

Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos.

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Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)

Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA)

Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.

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Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)

Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)

Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.

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De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)

Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA)

Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la convivencia cotidiana.

Identificación

Exploración del entorno y del interés

En círculo, el docente muestra fotos de niños y niñas escribiendo nombres y apellidos en diferentes situaciones (p.ej., en tarjetas, en carteles). Los niños observan, tocan las letras y comparten si han visto o hecho algo similar en su casa o comunidad. Se dialoga con preguntas sencillas como: "¿Qué es eso?", "¿Para qué escriben los adultos?"

Recuperación

Juegos sensoriales y de reconocimiento

Juego de "Buscar mi nombre": se colocan en el suelo tarjetas con letras y nombres escritos con letras grandes y coloridas. Los niños, con los ojos vendados o cerrados, tocan las letras y tratan de reconocerlas, relacionándolas con su propio nombre y apellido.

Planificación

Definición de pasos y roles

Con imágenes y símbolos, el docente y los niños planifican pequeños pasos para aprender a escribir su nombre completo, como: 1. Reconocer letras, 2. Imitar letras, 3. Escribir en el cuaderno. Participan en actividades sencillas y deciden quién hará qué en el proceso.

Acercamiento

Exploración sensorial y motriz

Los niños manipulan letras de cartón o plastilina, formando letras y partes de su nombre en bandejas con arena, arroz o gelatina. También, hacen trazos con los dedos sobre superficies táctiles (papel de lija, tela, plastilina).

Comprensión y producción

Creación y expresión

En parejas, los niños dibujan su nombre y apellido en grandes hojas, usando diferentes materiales (lápices, témperas, pegatinas). Luego, intentan copiar las letras con su dedo o con crayones gruesos, guiados por el docente. Se promueve el movimiento y el juego simbólico con nombres escritos en etiquetas para que las coloquen en sus prendas o bolsas.

Reconocimiento

Observación de avances

El docente observa cómo los niños reconocen y tratan de escribir sus nombres y apellidos en pequeñas fichas o en pizarra, haciendo preguntas como: "¿Qué letras ves?", "¿Puedes decir tu apellido?".

Corrección

Ajustes y apoyo

Se ofrecen actividades de refuerzo con letras en fichas, rompecabezas de letras y juegos de emparejar letras con nombres, para fortalecer la escritura y reconocimiento.

Integración

Juego de roles y creación

Los niños participan en una feria donde escriben su nombre completo en carteles que decoran y muestran en un "mercado" o "tienda". Utilizan letras grandes, recortadas o hechas en plastilina, para formar sus nombres y apellidos en un cartel o tarjeta grande.

Difusión

Compartir sus creaciones

Cada niño presenta su cartel o dibujo con su nombre completo, diciendo en voz alta las letras y palabras que escribió. Se puede grabar en video o foto para compartir con la comunidad escolar.

Consideraciones

Reflexión y valoración

En ronda, los niños comentan qué les gustó más y qué aprendieron: "Me gusta escribir mi nombre", "Puedo decir mi apellido". Se refuerzan aspectos positivos y se motiva su confianza.

Avances

Celebración del logro

Se realiza una pequeña exposición en el aula con los trabajos terminados, felicitando a cada niño y resaltando su esfuerzo.

Fase 1

Introducción y exploración

El docente muestra fotografías y objetos que representan diferentes letras y palabras relacionadas con el entorno del niño. Los niños tocan, sienten y observan los elementos, identificando letras en objetos cotidianos (p.ej., etiquetas, libros, carteles).

Fase 2

Preguntas y hipótesis

Los niños expresan sus ideas sobre cómo se forman las palabras. Dibujan en papel o en pizarras pequeñas sus hipótesis, como: "Las letras van juntas", o "Cada letra es diferente".

Fase 3

Observación y análisis

Comparan letras de diferentes palabras, observando formas y tamaños. Usan lupas o espejos para ver detalles. Se promueve la curiosidad y el análisis sensorial.

Fase 4

Propuestas y experimentación

Construyen letras con plastilina, bloques o materiales reciclados. Prueban escribir en diferentes superficies y comparten sus creaciones con sus compañeros.

Complementos

Vida cotidiana, evaluación

Realizan actividades relacionadas con su entorno, como escribir su nombre en hojas, etiquetar objetos en el aula, o identificar letras en la naturaleza. La evaluación es continua y mediante la observación del interés y participación.

Presentamos

Situación ética y social

El docente cuenta un cuento o dramatiza una historia en la que un niño no comparte su libro o sus materiales. Se conversa sobre cómo podemos actuar con respeto y empatía.

Recolectemos

Saber previo

En diálogo, los niños expresan qué hacen para ser buenos amigos y cuidar sus cosas. Se usan tarjetas con dibujos y palabras para identificar acciones de respeto y cuidado.

Formulemos

Definición del problema

Se plantea en conjunto: "¿Qué podemos hacer para que todos tengan sus cosas ordenadas y compartan con respeto?"

Organizamos

Tareas y roles

Los niños crean pequeñas reglas o carteles con dibujos y palabras para cuidar y compartir materiales. Participan en un juego de roles donde practican estas reglas.

Construimos

Acción y práctica

Realizan actividades de organización del aula, creando un rincón de respeto y cuidado. Practican con juegos de imitación y dramatización.

Comprobamos y analizamos

Reflexión

El docente y los niños observan cómo se sienten y qué aprendieron, mediante preguntas sencillas como: "¿Qué te gustó?", "¿Qué aprendiste hoy?"

Compartimos

Socialización

Se realiza una pequeña reunión donde cada niño comparte lo que hizo para cuidar y respetar, reforzando los valores aprendidos.

Sensibilización

Observación y diálogo

Los niños recorren el patio o aula y observan plantas, animales y objetos. Dialogan sobre cómo cuidar la naturaleza y por qué es importante.

Investigación

¿Qué sabemos y qué queremos saber?

Con preguntas guiadas, expresan qué les gustaría aprender sobre plantas, animales o el cuidado del ambiente. Dibujan o hacen fichas con lo que saben.

Planificación

Diseñar un pequeño proyecto

En grupo, planean sembrar semillas, cuidar una planta o limpiar un espacio. Usan dibujos y símbolos para planear las tareas.

Ejecución

Acción concreta

Los niños participan en sembrar, regar y cuidar las plantas, o en actividades de limpieza y recolección de residuos.

Reflexión y socialización

Compartir resultados

Cada grupo muestra lo que hizo, comparte cómo cuidaron y qué aprendieron. Se realiza una pequeña exposición o presentación en el aula o en la comunidad.