Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: “Jñaa ñe so´o” por Fases Metodológicas

Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria.

Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse.

Identificación

Explorando nuestro entorno

• Los niños recorren el aula y el patio, tocando, oliendo y observando objetos cotidianos (frutas, plantas, juguetes).
• Dialogan con la maestra sobre qué objetos les llaman la atención y qué emociones les generan.
• Dibujan en una cartulina lo que más les gusta de su entorno y comparten con sus compañeros.

Recuperación

Juego de sentidos

• Juego sensorial: con los ojos vendados, los niños usan sus manos, nariz y lengua para identificar diferentes objetos en una caja misteriosa (ej. cáscaras, piedras, telas).
• Cuento sensorial: se narra una historia utilizando sonidos, olores y objetos relacionados para activar sus sentidos y emociones (sin texto, solo estímulos).

Planificación

Construyendo la comunicación

• Los niños, en pequeños grupos, eligen una forma de comunicarse (dibujos, señas, sonidos).
• Con apoyo de imágenes y símbolos, planean cómo mostrar ideas sencillas (por ejemplo, expresar si tienen hambre, alegría o tristeza).
• La maestra guía la creación de un cartel simple con dibujos que representan diferentes formas de comunicación.

Acercamiento

Explorando formas de comunicarse

• Juego de “El teléfono”: los niños se susurran una frase sencilla, usando diferentes sonidos o señas, para entender que hay varias maneras de comunicarse.
• Crean pequeñas escenas de juego simbólico donde usan gestos, sonidos o dibujos para expresar emociones o necesidades (ej. imitar a un animal, hacer una llamada).

Comprensión y producción

Expresando con sentidos y palabras

• Taller sensorial: con materiales variados (arena, agua, telas), los niños exploran y expresan cómo se sienten, qué perciben y qué quieren comunicar.
• Crean historias cortas usando un muñeco o figura y describen lo que siente o necesita usando gestos, sonidos o palabras simples.
• Elaboran “tarjetas de comunicación” con dibujos y símbolos para expresar necesidades básicas.

Reconocimiento

Observando nuestros avances

• La maestra observa cómo los niños usan diferentes formas de comunicar y registra ejemplos en un cuaderno.
• Se realiza una pequeña exposición donde cada niño comparte lo que aprendió a comunicar usando alguna de las formas exploradas.

Corrección

Ajustando nuestras formas de comunicar

• En grupo, se analizan las diferentes maneras de comunicar y se ofrecen sugerencias amables para mejorar o ampliar su expresión (por ejemplo, usar más gestos o sonidos).
• Se refuerzan las actividades que resultaron más efectivas y divertidas.

Integración

Juego de roles y narración

• Realización de una obra de teatro improvisada donde los niños usan gestos, sonidos y objetos para contar una historia sobre un animal, una familia o un personaje comunitario.
• Uso de títeres y objetos para representar ideas y necesidades, promoviendo la integración de las formas de comunicación aprendidas.

Difusión

Compartiendo lo aprendido

• Realización de un “mural de comunicación”: los niños pegan dibujos, objetos y fotos que representan diferentes formas de expresar ideas, emociones y necesidades.
• Presentación sencilla: cada niño muestra y explica su parte del mural, usando alguna forma de comunicación que haya aprendido.
• Cantar una canción o rima que hable sobre los sentidos y la expresión.

Consideraciones

Reflexión guiada

• Conversar con los niños sobre qué forma de comunicación les gustó más y por qué.
• Preguntar qué aprendieron sobre sus sentidos y cómo pueden usarlos en su vida cotidiana.

Avances

Celebrando logros

• Organizar una pequeña “fiesta sensorial”, donde los niños experimenten con diferentes estímulos (colores, sonidos, aromas) y compartan sus experiencias con familiares y compañeros, valorando sus habilidades comunicativas.