Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo Palabras y Fomentando el Lenguaje (5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Nombre del Proyecto: Descubriendo palabras
Asunto o Problema Principal a Abordar: Presentación de dificultades en el desarrollo verbal del niño
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Contenidos:
• Explorar sonidos, palabras y asociaciones entre objetos y palabras.
• Fomentar la expresión oral y no verbal mediante actividades sensoriales y lúdicas.
• Reconocer y nombrar objetos y colores a través del juego.

• PDAs (Propósitos de Aprendizaje):
• Que los niños expresen verbalmente o mediante gestos lo que observan y sienten.
• Que identifiquen objetos y sonidos familiares en su entorno.
• Que se comuniquen de manera espontánea durante las actividades lúdicas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Primer Grado de Preescolar (3 años)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo musical y rutinas de bienvenida con canciones que incluyan sonidos de objetos (ejemplo: "La canción del coche", imitando el sonido de un motor).
• Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué sonidos conoces?” y mostrar objetos que hagan ruidos (campanas, pelotas que rebotan). Invitar a que los niños imiten los sonidos o los nombren.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “Explorando sonidos”: en una caja con diferentes objetos (sonajeros, campanas, papel crujiente) los niños tocan, escuchan y expresan qué sienten y qué sonidos hacen, ayudando a relacionar sonidos con objetos.
• Actividad 4: Movimiento libre: bailar imitando los sonidos escuchados (patear como un motor, aletear como un pájaro).
• Actividad 5: Crear una “cesta de palabras”: colocar en una caja objetos cotidianos y decir su nombre, invitando a los niños a repetir o señalar.

Cierre:

• Contar un cuento corto con sonidos y movimientos, invitando a los niños a repetir palabras clave (ejemplo: “El perro ladra”, imitando el ladrido).
• Despedida cantada.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de saludo y movimientos corporales relacionados con sonidos (ejemplo: “tocar la cabeza”, “golpear las manos”).
• Actividad 2: Recordar sonidos y objetos del día anterior, con preguntas simples: “¿Qué sonido hicimos ayer?” y señalar objetos en la sala.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de imitación: los niños imitan sonidos y movimientos de animales o vehículos que se muestran en tarjetas o juguetes (ejemplo: “El gato maúlla”, “El coche hace Vroom”).
• Actividad 4: Pintar con los ojos cerrados: usando pinturas aromáticas y texturas, los niños expresan sensaciones y relacionan los aromas y texturas con sonidos o palabras.
• Actividad 5: Juego de “Encuentra la palabra”: esconder tarjetas con palabras simples y objetos, que los niños relacionen y digan su nombre.

Cierre:

• Cuento interactivo con sonidos, en el que los niños participan haciendo ruidos o diciendo palabras clave.
• Canción de despedida con movimientos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con un juego de “¿Qué sonido es?” usando instrumentos musicales simples (triángulo, pandereta).
• Actividad 2: Revisión rápida de los objetos y sonidos de los días anteriores, con preguntas y gestos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de “Camino de palabras”: en el piso, colocar figuras o letras grandes, y en orden, los niños caminan y dicen o imitan los sonidos de los objetos o palabras correspondientes (ejemplo: figura de una manzana, decir “manzana”).
• Actividad 4: Crear una “canción de objetos”: usando melodías sencillas, repetir palabras relacionadas con objetos y sonidos, para fomentar la repetición y la memoria.
• Actividad 5: Juego sensorial con hielo o agua tibia, relacionando sensaciones con palabras (ejemplo: frío, caliente).

Cierre:

• Narrar un cuento con sonidos y gestos, invitando a los niños a participar en las expresiones.
• Ronda de palabras y sonidos favoritos del día.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cántico de bienvenida con movimientos y sonidos asociados a acciones diarias (ejemplo: “Me lavo las manos”, imitando el movimiento y sonidos del agua).
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué objetos o sonidos te gustan?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de “Búsqueda de sonidos”: en el aula, esconder objetos que emitan sonidos, y los niños deben encontrarlos diciendo o imitando su sonido.
• Actividad 4: Construcción de una “cadena de palabras”: los niños dicen o imitan palabras relacionadas, formando una secuencia sonora y visual.
• Actividad 5: Movimiento con globos o burbujas, donde los niños dicen palabras o sonidos al atraparlos y lanzarlos.

Cierre:

• Cuento con ilustraciones y sonidos, invitando a los niños a repetir palabras y gestos.
• Canción de despedida participativa.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con un juego de “¿Qué sonido es ese?” usando instrumentos y objetos diversos.
• Actividad 2: Paseo sensorial por el aula, tocando y escuchando objetos, con preguntas: “¿Qué es esto?” y “¿Qué sonido hace?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación colectiva de un “Mapa de sonidos”: los niños colocan objetos o imágenes en un mural y dicen o imitan sus sonidos, formando un collage sensorial.
• Actividad 4: Juego de dramatización: representar pequeños escenarios con objetos y sonidos (ejemplo: tienda, parque).
• Actividad 5: Ensayo de una canción o rima creada en la semana, que incluya palabras y sonidos explorados.

Cierre:

• Presentación final del “Mapa de sonidos” y “Canción de la semana”.
• Despedida con una canción y reflexión sencilla: “¿Qué aprendimos hoy?”.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un “Libro sensorial de sonidos y palabras” elaborado por los niños, con dibujos, objetos (o recortes), y etiquetas con palabras simples. Cada niño contribuirá colocando una imagen o dibujo, diciendo la palabra o el sonido asociado, y decorando su página.

Criterios de Evaluación:

• Participación activa en actividades sensoriales y de imitación.
• Capacidad de nombrar o imitar sonidos y objetos.
• Uso espontáneo o gestual de palabras y sonidos durante las actividades.
• Creatividad en la elaboración de su página del libro.

Relación con los PDAs:
Este producto refleja el logro en la identificación y expresión de sonidos y palabras, así como la exploración sensorial, promoviendo la comunicación y el pensamiento crítico.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades, registrando gestos, sonidos y palabras emitidas por cada niño.
• Anécdotas y registros fotográficos de momentos clave donde los niños expresen sus ideas o imiten sonidos.
• Preguntas sencillas y abiertas para estimular la expresión verbal o gestual, verificando su comprensión y participación.
• Retroalimentación verbal positiva, promoviendo la confianza en la expresión oral y no verbal.