Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Identificando Vocales Mayúsculas y Minúsculas en 5 Días

Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Información del Proyecto

Nombre del Proyecto: Identificando las vocales mayúsculas y minúsculas
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos identifiquen la forma escrita de las vocales mayúsculas y minúsculas para poder presentarlas gráficamente.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.

Lenguajes (PDA):

• Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Primer Grado de Preescolar (3 años)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con movimiento: “Las vocales bailan” (los niños imitan movimientos relacionados con las vocales, como hacer sonidos o gestos).
• Actividad 2: Ronda de saludo y reconocimiento: Se saludan con un abrazo o un gesto, y se les pide que señalen alguna vocal en su ropa o en una cartulina en el aula. Se recupera qué saben sobre las letras y las vocales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial: "Vocales en mis manos". Se colocan en una caja diferentes objetos pequeños (una pelota, un muñeco, una cuchara) y se invita a los niños a sacar uno, nombrarlo y decir si tiene forma de una vocal mayúscula o minúscula (mostrando ejemplos en tarjetas).
• Actividad 4: Juego motriz: "Camina y busca vocales". Se colocan en el suelo grandes figuras de las vocales en mayúsculas y minúsculas, y los niños caminan y buscan las letras que se les indican.

Cierre:

• Cuento corto sobre las vocales, con imágenes coloridas y sonidos suaves, en el que los protagonistas son letras vocales que interactúan entre ellas.
• Se invita a los niños a señalar en el cuento las vocales que reconocen.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de las vocales: “A, E, I, O, U” con gestos y movimientos de la boca.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué vocal te gusta más? ¿Por qué? Se invita a expresar con gestos o palabras simples.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración gráfica: "Dibuja tu vocal favorita". Con lápices, crayones y papel, cada niño intenta realizar un trazo de su vocal preferida, imitando formas con los dedos, en la mesa o en arena kinética.
• Actividad 4: Juego de imitación: Los niños imitan movimientos de las vocales en el aire, usando brazos y manos, escuchando y repitiendo sonidos.

Cierre:

• Reflexión grupal: Se muestran las vocales dibujadas y se repite su sonido, reforzando la identificación visual y auditiva.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con movimiento: repetir “Las vocales bailan”.
• Actividad 2: Pregunta sencilla: ¿Qué vocal vimos ayer? ¿Qué forma tiene? Se refuerza el reconocimiento visual.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de clasificación: "¿Mayúscula o minúscula?". Con cartas de diferentes letras, los niños las colocan en dos cestas o áreas, según si son mayúsculas o minúsculas, con ayuda del docente.
• Actividad 4: Juego sensorial: "Vocales en el agua". Se colocan letras flotantes en un recipiente con agua y los niños las buscan y las nombran, tocándolas con las manos o con pinzas.

Cierre:

• Se realiza una ronda donde cada niño dice en voz baja una vocal que aprendió, señalando la letra en una tarjeta grande.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto y movimiento: “Las vocales saltarinas” (saltan en un círculo y cantan).
• Actividad 2: Pregunta interactiva: ¿Cómo se escriben las vocales? ¿En qué se parecen? Se promueve la comparación visual y motora.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación gráfica: "Mi cartel de vocales". Cada niño pega o dibuja las vocales en mayúscula y minúscula en una cartulina, decorándola con colores y pegatinas.
• Actividad 4: Juego de movimientos: "Vocales en el suelo". Se colocan en el suelo las letras grandes y los niños caminan o saltan entre ellas, diciendo su sonido.

Cierre:

• Presentación grupal de sus carteles, diciendo las vocales que dibujaron y mostrándolas a sus compañeros.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida con movimiento: “Las vocales ya se van”.
• Actividad 2: Ronda de revisión: Se repasan las vocales aprendidas, señalándolas y diciendo sus sonidos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles: "Vocales en la tienda". Se simula una tienda donde las vocales son productos. Los niños eligen una vocal, la muestran y dicen su sonido, practicando la identificación.
• Actividad 4: Movimiento libre: "Vocales en acción". Los niños corren, saltan y se mueven según la vocal que eligen escuchar, imitando su forma y sonido.

Cierre:

• Cuento corto con imágenes grandes de vocales, en el que las vocales se despiden y los niños dicen en coro sus sonidos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un cartel colectivo titulado "Vocales que aprendimos", donde cada niño pega o dibuja las vocales mayúsculas y minúsculas que reconoció y practicó durante la semana, acompañadas de dibujos que representan objetos o animales que empiezan con esas vocales.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y señala las vocales en mayúscula y minúscula.
• Participa en actividades gráficas y motrices relacionadas con las vocales.
• Usa los sonidos adecuados en la identificación verbal.
• Muestra interés y participación activa en las actividades grupales.

Este producto permite verificar si los niños lograron identificar y representar gráficamente las vocales, desarrollando su pensamiento crítico y su acercamiento a la cultura escrita.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar y registrar cómo los niños señalan y nombran las vocales en cada actividad.
• Realizar preguntas sencillas para conocer su comprensión, como: “¿Qué letra es esta? ¿Puedes decir su sonido?”
• Escuchar sus intentos de imitar las formas gráficas y sus respuestas en juegos sensoriales.
• Revisar las participaciones en los juegos motrices y gráficos para detectar avances y dificultades.
• Promover la autoevaluación mediante preguntas abiertas y expresiones no verbales (gestos, señas).

Este proceso permite ajustar las actividades en tiempo real y brindar retroalimentación positiva para fortalecer su aprendizaje.