Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Las Emociones (5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Nombre del Proyecto: LAS EMOCIONES
Asunto o Problema Principal a Abordar: CONOCE SUS EMOCIONES
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Ética, Naturaleza y Sociedades: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
De lo Humano y lo Comunitario: Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, al participar en juegos de representación.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de saludo con una canción sobre emociones, como "Las emociones son divertidas", invitando a los niños a mover las manos y sonreír.
• Actividad 2: Ronda de reconocimiento: Cada niño dice qué emoción siente en ese momento (ejemplo: feliz, triste, enojado), usando gestos y expresiones faciales, promoviendo la expresión no verbal.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial "La caja de las emociones": una caja con objetos y caras que representan diferentes emociones. Los niños exploran los objetos, identifican la emoción que sienten, y la imitan con su rostro y cuerpo.
• Actividad 4: Movimiento y dramatización: con música suave, los niños representan diferentes emociones usando solo gestos y movimientos (sorpresa saltando, miedo escondiéndose, alegría brincando).

Cierre:

• Actividad final: Cuento sencillo sobre emociones, usando títeres o imágenes: "El día en que todas las emociones se mezclaron", invitando a los niños a compartir qué emoción les gustó más y por qué.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludamos con una canción que hable de emociones y movimientos suaves.
• Actividad 2: Breve ronda: ¿Qué emoción sintieron ayer? ¿Por qué? (Preguntas sencillas, favoreciendo la expresión oral y la escucha).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de clasificación: con tarjetas o objetos, los niños agrupan según las emociones (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa), usando sus manos y movimientos.
• Actividad 4: Juego de "Las emociones en movimiento": imitar diferentes emociones en una carrera de obstáculos, donde cada estación tenga una expresión distinta (por ejemplo, saltar con alegría, arrugar la cara con tristeza).

Cierre:

• Actividad final: Dibujo colectivo en el piso con tizas o plastilina, donde cada niño expresa en forma corporal alguna emoción que sintió o siente, y la comparte con el grupo.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cantar y mover: canción sobre emociones con movimientos específicos para cada una.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué hacemos cuando estamos felices? ¿Y cuando tenemos miedo? Se comparte en círculo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de dramatización con disfraces o accesorios: niños representan situaciones donde expresan diferentes emociones (por ejemplo, recibir un regalo, perder un juguete).
• Actividad 4: Juego sensorial con texturas: tocar objetos con diferentes texturas y asociarlos con emociones (suave = alegría, áspero = enojo).

Cierre:

• Actividad final: Cuento con preguntas abiertas: "¿Cómo te sientes cuando...?" y los niños expresan con gestos y palabras sus emociones.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con movimientos y sonidos que expresen diferentes emociones.
• Actividad 2: Ronda rápida: nombrar una emoción y hacerla con el cuerpo (ejemplo: ¡Alegría! saltamos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego numérico-emocional: contar cuántas veces hacen una expresión (ejemplo: sonrisa) en un minuto, relacionando emociones con números.
• Actividad 4: Juego en parejas: imitar emociones del otro, fomentando la empatía y la observación.

Cierre:

• Actividad final: Círculo de reflexión: compartir qué emoción les gustó expresar y por qué, usando gestos y palabras sencillas.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de despedida sobre emociones, con movimientos y gestos.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre las emociones esta semana? Se invita a los niños a señalar o decir alguna emoción que recuerden.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación artística: hacer caras emocionales con papel, plastilina o en la pizarra, en grupo, promoviendo la inclusión y la diversidad.
• Actividad 4: Juego libre de exploración emocional: los niños eligen cómo quieren expresar una emoción con su cuerpo, en un rincón de juegos.

Cierre:

• Actividad final: Presentación de las caras emotivas creadas, y una ronda donde cada niño dice qué emoción le gustó más y por qué.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una "Galería de emociones" donde los niños exhiben sus caras hechas con papel o plastilina, y una pequeña dramatización grupal donde representan diferentes emociones aprendidas.

Criterios de evaluación:

• Participación activa en actividades de expresión y movimiento.
• Capacidad para identificar y nombrar emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa).
• Uso de gestos, expresiones faciales y movimientos para comunicar emociones.
• Respeto y aceptación de las expresiones emocionales de sus compañeros.

Relación con PDAs:
Este producto permite a los niños demostrar que identifican y expresan emociones en diferentes contextos, promoviendo la cultura de paz, la inclusión y el reconocimiento de la diversidad emocional.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades, registrando cómo los niños usan gestos y palabras para expresar emociones.
• Anécdotas y registros fotográficos de las dramatizaciones y creaciones.
• Preguntas sencillas durante las actividades para verificar comprensión y expresión emocional.
• Retroalimentación positiva y individualizada para fortalecer la confianza en su capacidad de identificar y comunicar emociones.