Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Tipos de Suelos y su Importancia (5 Días)

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Información Básica

Nombre del Proyecto: Tipos de suelos
Asunto o Problema Principal: Los niños conozcan los tipos de suelos de la comunidad, mediante la observación y exploración
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula, Comunidad
Metodología(s): Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Campo Formativo: Lenguajes
• De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

• Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
• Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

• Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
• Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con canciones relacionadas con la tierra y la naturaleza (ejemplo, “La tierra es de todos”).
• Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Qué suelos conocen en su comunidad? ¿Han visto diferentes tipos de tierra o arena?”. Se recuperan conocimientos previos mediante gestos y palabras simples.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración sensorial en el patio o en un espacio cercano: los niños tocan diferentes muestras de suelo (tierra, arena, arcilla, piedra pulverizada). Se les invita a describir cómo se sienten, si son suaves, ásperas, frías o calientes.
• Actividad 4: Juego motriz: “El suelo que piso” — los niños caminan sobre diferentes superficies de suelo, explorando cómo se sienten bajo sus pies, saltando y balanceándose.

Cierre:

• Actividad final: Cuento participativo sobre un pequeño explorador que descubre diferentes suelos en su comunidad. Se invita a los niños a imitar los sonidos o movimientos del cuento.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con movimiento: “Caminando sobre la tierra”, donde los niños imitan caminar, saltar y gatear como diferentes tipos de suelo.
• Actividad 2: Preguntas simples: “¿Qué suelos vieron ayer? ¿Cómo se sienten?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Dibujo con los ojos cerrados: los niños tocan muestras de suelo y luego intentan dibujar en una hoja cómo creen que se sienten, usando texturas con los dedos.
• Actividad 4: Juego de clasificación: en una mesa, los niños colocan muestras de suelo en diferentes bandejas según su textura (suave, áspera, húmeda, seca).

Cierre:

• Actividad: Cuento en ronda sobre un animal que vive en diferentes suelos, fomentando la empatía y el respeto por el entorno.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción: “La tierra, la tierra”, que invita a valorar el suelo.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasaría si no cuidamos los suelos?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños recogen pequeñas muestras de suelo y las colocan en un cartel grande, formando un “mundo de suelos”.
• Actividad 4: Juego de movimiento: “El suelo se mueve”, donde los niños imitan cómo se sienten diferentes suelos en movimiento, saltando o arrastrándose.

Cierre:

• Actividad: Reflexión guiada sobre cómo podemos cuidar los suelos, usando palabras y gestos simples.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto y movimiento: “El suelo es de todos”, con movimientos que representan diferentes tipos de tierra.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué suelos creen que usan para crecer las plantas?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Visita a un espacio cercano en la comunidad (jardín, parque): los niños observan y recolectan muestras de suelo, preguntando a adultos sobre sus usos.
• Actividad 4: Dinámica sensorial: oler, tocar y observar los suelos recolectados, describiendo las diferencias.

Cierre:

• Actividad: Cuento en ronda sobre un jardín mágico con diferentes suelos que ayudan a crecer plantas especiales.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto y juego de “¿Qué tipo de suelo soy?” con movimientos y sonidos imitando diferentes suelos.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre los suelos?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de una pequeña exposición: los niños colocan en una mesa las muestras que recolectaron, explicando con palabras sencillas qué tipo de suelo es y cómo se sienten.
• Actividad 4: Juego de roles: “Soy un suelo”, donde los niños representan diferentes tipos de suelos y su función en la naturaleza.

Cierre:

• Actividad: Cuento y reflexión grupal: “Cuidemos nuestros suelos”, fomentando empatía y respeto.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?:
Un mural colectivo titulado “El mundo de los suelos”, donde los niños pegaron muestras de diferentes suelos, dibujaron y explicaron en palabras sencillas qué aprendieron sobre cada uno. Incluye fotos de la exploración y pequeños dibujos o palabras que describen las sensaciones.

¿Cómo?:
El producto refleja la percepción sensorial, la clasificación, la descripción y el respeto por los suelos en la comunidad.

Criterios de evaluación observables:

• Participación activa en exploraciones y actividades sensoriales.
• Capacidad para describir las muestras de suelo con palabras o gestos.
• Colaboración en el mural y respeto por las ideas de los compañeros.
• Uso adecuado de vocabulario relacionado con los suelos y la naturaleza.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación y entusiasmo durante las actividades sensoriales y de exploración.
• Anotar las palabras o gestos que los niños usan para describir los suelos.
• Realizar preguntas sencillas para verificar la comprensión: “¿Cómo se siente el suelo? ¿Qué puedes hacer con él?”
• Escuchar las explicaciones orales en el mural y en los diálogos durante las actividades.
• Registrar las ideas y expresiones de los niños en notas o en un portafolio de evidencias.

Este proceso permite conocer su nivel de exploración, percepción y respeto por el entorno, fomentando su pensamiento crítico y conciencia socioambiental, alineados con la Nueva Escuela Mexicana.