Planeacion Planeación didáctica para Primer Grado de Preescolar: Los animales por fases metodológicas
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Nombre del Proyecto: Los animales
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños reconozcan diferentes tipos de animales y sus hábitats
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos):
- Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Lenguajes (PDA):
- Evoca y narra fragmentos de diferentes textos literarios -leyendas, cuentos, fábulas, historias-, y relatos de la comunidad, que escucha en voz de otras personas que las narran o leen.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
- Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
- Experimenta con elementos de la naturaleza para observar los cambios que ocurren y comunica a otros lo que sucedió.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
- Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
- Identifica objetos, prendas de vestir o alimentos que provienen de la naturaleza y los usa o consume de manera racional.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
- Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
- Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Observación y diálogo guiado: Los niños miran imágenes de animales y comentan cuáles conocen, tocando peluches o figuras de animales en el círculo. Se les invita a decir qué animales les gustan y dónde los han visto. |
Recuperación | Juego sensorial: Con cajas con diferentes texturas (peluche, plumas, conchas) relacionados con animales, los niños exploran con las manos y expresan qué sienten. También se puede usar música con sonidos de animales para activar sus conocimientos previos. | |
Planificación | Participación con símbolos: Se les muestran imágenes de diferentes animales y hábitats, y junto con los niños, se escogen cuáles animales y lugares quieren explorar más, usando fichas con dibujos para definir los pasos del proyecto. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Exploración sensorial: Los niños tocan y oler diferentes elementos de la naturaleza relacionados con animales (piedras, hojas, plumas) y expresan qué sienten y qué animales creen que podrían vivir allí. Se les invita a escuchar sonidos grabados de animales y comentar qué escuchan. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Dibujos y juegos: Se les anima a dibujar o señalar animales que conocen y a hacer preguntas sencillas, como «¿Qué come un perro?» o «¿Dónde vive un pez?». Se usan muñecos o figuras para explicar. |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Observación guiada: Comparan imágenes de animales en diferentes hábitats y comentan cuáles animales creen que viven en la selva, en la playa o en la granja, usando sonidos y movimientos para expresar sus ideas. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Construcción y muestra: Usan materiales reciclados (cartón, tela, papel) para armar hábitats sencillos y colocar figuras de animales. Luego, muestran y explican a sus compañeros qué animales pusieron en cada hábitat. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividades transversales: Juegos de imitación de animales y movimientos relacionados, exploración libre en un rincón de animales y sonidos, y actividades sensoriales con materiales naturales. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Cuento dramatizado: Se cuenta una historia sencilla sobre un animal que necesita ayuda en su hábitat (ejemplo, un pájaro que no encuentra su árbol). Los niños participan actuando como animales o cuidadores. |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Diálogo y exploración: Se les invita a señalar en fotos o en la naturaleza cosas que usan los animales para vivir (ramas, agua, hojas), y a decir qué animal creen que necesita qué para vivir bien. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | Diálogo guiado: El docente ayuda a los niños a entender que los animales necesitan lugares adecuados para vivir, y que debemos cuidarlos. Se usan figuras y objetos para representar los hábitats. |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Juego de roles: Se asignan tareas simples como «cuidar» un animal en su hábitat, usando títeres o muñecos, en pequeños grupos. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividades prácticas: Crear pequeños refugios con materiales naturales para los animales, en el área de juego, y cuidar de ellos. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Observación y preguntas: El docente observa la participación y hace preguntas sencillas: «¿Les gustó ayudar al animal?», «¿Qué aprendieron?». |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Presentación: Los niños muestran sus refugios o hábitats y explican qué hicieron y por qué. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Observación en el entorno: Paseo por el patio o jardín para observar plantas, animales y objetos naturales, comentando qué ven y cómo se sienten. |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Exploración lúdica: Preguntas sencillas como «¿Qué animales viven aquí?» y actividades con figuras, sonidos y objetos, para investigar qué animales conocen y qué necesitan. |
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Dibujo y juego simbólico: Los niños dibujan o usan títeres para imaginar cómo ayudar o cuidar a los animales, creando un pequeño proyecto, como hacer comederos con materiales reciclados. |
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Participación activa: Colocar en el patio comederos o refugios, cuidarlos y alimentarlos con apoyo del docente. |
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | Presentación sencilla: Los niños muestran sus acciones, comentan qué hicieron y qué aprendieron, en una pequeña reunión o en círculo. |
Producto de Desempeño Auténtico
- Montaje de un pequeño hábitat con figuras, materiales reciclados y sonidos, donde los niños expresen qué animales viven en cada lugar y por qué.
- Narración o dramatización sencilla de una historia o cuento relacionado con animales y sus hábitats, usando recursos artísticos y sensoriales.
Evaluación Formativa Sugerida
- Observación continua del interés, participación y expresión de ideas durante las actividades.
- Registro de avances mediante fotos, dibujos y pequeñas notas de los docentes.
- Participación activa en juegos, construcciones y presentaciones, valorando su entusiasmo y comprensión básica del tema.
Este enfoque permite que los niños exploren, experimenten y expresen sus conocimientos y sentimientos sobre los animales y su entorno de manera significativa, lúdica y sensorial, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
