Planeacion Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: "Mis Emociones" | Actividades Educativas para Desarrollar la Inteligencia ...

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Mis emociones

Asunto o Problema Principal a Abordar: Regulación de emociones en situaciones de interacción con personas

Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)

Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)

Escenario: Aula

Metodología(s): Basado en problemas

Ejes Articuladores: Vida saludable

Contenidos y PDAs Seleccionados

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

• Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

• Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la convivencia cotidiana.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo musical con una canción sobre emociones, como “¿Cómo te sientes hoy?”. Los niños saludan a sus compañeros con un abrazo o toque de mano.
• Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Alguna vez te enojaste o te alegraste? ¿Qué pasó?”. Se escuchan y comparten algunas experiencias previas relacionadas con emociones básicas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “La caja de las emociones”: Una caja con objetos que representan diferentes estados emocionales (una piedra suave para calma, un globo para alegría, un peluche para tristeza). Los niños manipulan los objetos y dicen qué emoción creen que representa cada uno.
• Actividad 4: Juego de movimiento “Camina como te sientes”: Los niños imitan caminar, saltar, o arrastrarse según diferentes emociones que se les dicen (alegre, enojado, triste, sorprendido).

Cierre:

• Actividad final: Cuento breve sobre un personaje que aprende a reconocer y expresar sus emociones, haciendo pausas para que los niños imiten las expresiones. Se reflexiona sobre cómo se sienten y cómo pueden regular esas emociones en diferentes situaciones.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canto y saludo con una canción sobre empatía y amistad.
• Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué hacen tus amigos cuando están felices? ¿Y cuando están tristes?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego dramatizado “El espejo de las emociones”: En parejas, un niño actúa una emoción y el otro debe imitarla, ayudándolos a entender cómo se siente esa emoción en el rostro y el cuerpo.
• Actividad 4: Paseo sensorial por la aula: Los niños caminan en silencio y usan sus manos para tocar diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y relacionan esas sensaciones con emociones (tranquilidad, enojo, miedo).

Cierre:

• Actividad final: Crear un “Árbol de las emociones” con hojas de papel en donde cada niño dibuja o escribe cómo se siente hoy y por qué. Compartir en círculo.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con un movimiento: “¿Cómo te sientes hoy? Muéstralo con tu cuerpo”.
• Actividad 2: Ronda de palabras: “¿Qué cosas te hacen sentir feliz o triste?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles “El buzón de los sentimientos”: Los niños escriben (dibujan) en papeles cómo se sienten y los colocan en un buzón. Luego, leen en voz alta algunos y conversan sobre cómo manejar esas emociones.
• Actividad 4: Circuito de movimiento “El camino de las emociones”: Los niños atraviesan estaciones representando distintas emociones (por ejemplo, un túnel para miedo, un espacio abierto para alegría).

Cierre:

• Actividad final: Crear una “Tarjeta de calma”: con dibujos y palabras que los ayuden a tranquilizarse cuando sienten emociones intensas. Compartir en círculo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción de bienvenida sobre emociones, acompañada de gestos.
• Actividad 2: Conversación grupal: “¿Qué podemos hacer cuando alguien está enojado?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de coordinación “Las emociones en movimiento”: Los niños imitan diferentes emociones en un circuito de obstáculos (por ejemplo, saltar con alegría, arrastrarse con tristeza).
• Actividad 4: Manualidad “Mi máscara de emociones”: Los niños pintan o decoran máscaras que representan diferentes sentimientos y practican expresarlas en grupo.

Cierre:

• Actividad final: Cuento sobre un personaje que aprende a identificar y regular sus emociones, seguido de una reflexión en círculo sobre cómo podemos ayudarnos a sentirnos mejor.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida y saludo con una expresión facial adecuada a diferentes emociones.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre cómo sentirnos bien con nuestras emociones?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial “El mural de las emociones”: Los niños pegan en un mural diferentes expresiones faciales hechas con papel o plastilina y las relacionan con emociones.
• Actividad 4: Juego libre y expresión artística: Dibujos o pinturas sobre cómo se sienten después de una semana de aprender sobre emociones.

Cierre:

• Actividad final: Presentación grupal del “Libro de las emociones” con dibujos y palabras, para que cada niño explique cómo se siente y qué aprendió.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un “Álbum de emociones” colectivo, donde cada niño aporta una página con un dibujo, una expresión facial y una breve frase que describa cómo se siente y qué hace para regular esa emoción. Este álbum será compartido en la comunidad escolar como reflejo de su aprendizaje sobre emociones y empatía.

Criterios de evaluación observables:

• Participa activamente en las actividades y comparte sus emociones.
• Reconoce y expresa diferentes emociones con gestos y palabras.
• Utiliza estrategias sencillas para calmarse o regular su ánimo.
• Demuestra empatía al escuchar las emociones de sus compañeros y responder de manera respetuosa.

Relación con los PDAs:
El producto refleja la capacidad de los niños para identificar, expresar y regular sus emociones, estableciendo vínculos afectivos y fomentando la empatía, en línea con los contenidos y la PDA del proyecto.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades: cómo expresan sus emociones y si usan estrategias de regulación.
• Anécdotas y registros de comportamientos en situaciones cotidianas.
• Preguntas abiertas en círculos para escuchar sus reflexiones sobre lo aprendido.
• Intercambio de opiniones en actividades grupales y análisis de sus expresiones corporales y verbales.
• Retroalimentación positiva y específica para fortalecer su reconocimiento emocional y empatía.