Planeacion Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar: Aprendizaje Divertido sobre "Mi Nombre Propio" por Fases Metodológicas

Lenguajes

Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, identificando formas de comunicación en la comunidad.

Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.

Saberes y Pensamiento Científico

Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar y la comunidad.

Establece con sus pares, formas de organizar seres vivos y elementos de la naturaleza, valorando su diversidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Diversidad de personas y familias en la comunidad, promoviendo convivencia respetuosa e inclusiva.

Asocia recursos naturales con su origen y explica cómo cambian la naturaleza al obtenerlos y usarlos.

De lo Humano y lo Comunitario

Construcción de la identidad personal en relación con su territorio, origen y cultura.

Aprecia sus cualidades y las de sus pares y otros.

Identificación

Exploración inicial del tema del proyecto

• Observación del entorno del aula y comunidad, guiados por preguntas sencillas: “¿Cómo se llaman las personas que viven cerca de nosotros?”
• Diálogo con imágenes y objetos que representen diferentes nombres y formas de comunicación en la comunidad.
• Juego de imitación de saludos y formas de decir su nombre con ayuda de un espejo.

Recuperación

Revisión de conocimientos previos

• Juego sensorial: “El nombre en la caja”, donde los niños meten objetos con etiquetas y los identifican.
• Cantar canciones o rimas relacionadas con los nombres y la diversidad de formas de saludarse.

Planificación

Organización de pasos y roles

• Dibujar o usar imágenes para definir los pasos del proyecto: observar, preguntar, explorar, crear.
• Asignar roles sencillos, como “el que pregunta”, “el que escucha”, “el que dibuja”.
• Crear un mural colectivo donde colocarán sus nombres y dibujos relacionados.

Acercamiento

Exploración sensorial y observación

• Paseo sensorial por el aula y comunidad para identificar diferentes formas y sonidos de nombres.
• Uso de tejidos, papeles, y objetos con diferentes texturas y colores para representar los nombres y formas de comunicarse.

Comprensión y producción

Manipulación, expresión y creación

• Crear “tarjetas de nombres” usando materiales variados (tela, papel, plastilina).
• Juego de dramatización: “Soy mi nombre”, donde cada niño se presenta expresando su nombre con gestos y sonidos.
• Elaborar un mural con sus nombres escritos y decorados por ellos mismos.

Reconocimiento

Observación de avances

• Ronda de reconocimiento donde cada uno dice su nombre y escucha los de sus compañeros.
• Uso de espejos y grabaciones para que se reconozcan y mejoren su pronunciación.

Corrección

Ajustes y apoyo

• Reforzar con juegos de repetición y movimiento, como “El nombre saltarín” (saltos en círculo diciendo su nombre).
• Ayuda individualizada para quienes tengan dificultades.

Integración

Juego y expresión artística

• Creación de una “calle de nombres” con dibujos y nombres en papel grande, decorado con elementos de arte y cultura local.
• Teatro de sombras o títeres donde cada niño representa su nombre y comparte algo especial de su comunidad.

Difusión

Compartir lo aprendido

• Presentación sencilla a otros grupos o familia, donde los niños muestran sus tarjetas y explican su nombre.
• Cantar una canción o rhyme colectivo sobre los nombres y la diversidad.

Consideraciones

Reflexión sobre el proceso

• Diálogo guiado: “¿Qué fue lo que más te gustó de aprender tu nombre?”
• Dibujo individual sobre qué aprendieron respecto a su nombre y comunidad.

Avances

Celebración y nuevas ideas

• Fiesta con actividades sensoriales y artísticas donde exhiben sus trabajos.
• Invitar a la familia a una pequeña exposición en el aula para valorar su proceso.

Fase 1

Introducción y conocimientos previos

• Explorar con los niños sonidos, colores y formas de objetos que llevan su nombre o representan a personas de su comunidad.
• Juego sensorial con materiales naturales y reciclados para relacionar recursos y nombres.

Fase 2

Preguntas y hipótesis

• Plantear preguntas simples: “¿De qué material está hecho mi nombre?”, “¿Cómo se ve, se siente o suena mi nombre?”
• Dibujar o usar figuras para expresar ideas iniciales.

Fase 3

Experimentos y comparación

• Crear “nombres en la naturaleza”: usar hojas, piedritas, arcilla para construir nombres.
• Comparar y clasificar según tamaño, color, textura.

Fase 4

Construcción y divulgación

• Construir collages o esculturas con materiales diversos que representan sus nombres y comunidad.
• Mostrar y explicar en círculo lo que crearon, promoviendo el habla y la valoración del trabajo.

Presentamos

Plantear situación ética/social

• Narrar cuentos cortos sobre convivencia, respeto y diversidad, usando títeres o dramatizaciones simples.
• Preguntar: “¿Qué podemos hacer para que todos nos respetemos y nos ayudemos?”

Recolectemos

Conocimientos previos

• Discusión guiada y actividades lúdicas para identificar cómo se comunican y viven en su comunidad.
• Juegos de roles en los que expresen diferentes formas de saludarse y respetar turnos.

Formulemos

Definición del problema

• Guiar en la identificación de la importancia de respetar los nombres y formas de comunicación de todos.
• Dibujar o dramatizar situaciones de respeto y convivencia.

Organizamos

Estrategias y roles

• Organización de un “equipo de respeto”, asignando roles sencillos como “el que ayuda”, “el que escucha”.
• Crear un cartel con normas de convivencia y respeto a los nombres.

Construimos

Ejecutar acciones

• Juegos cooperativos y actividades donde todos respeten los nombres y expresiones de los demás.
• Elaboración de tarjetas con palabras y gestos de respeto.

Comprobamos y analizamos

Reflexión y evaluación

• Preguntas sencillas: “¿Qué aprendimos hoy sobre respetar a los demás?”
• Observar cómo interactúan y si respetan los nombres y turnos.

Compartimos

Socialización

• Presentación de un pequeño acto o canción sobre la importancia del respeto en la comunidad escolar y familiar.

Sensibilización

Observación y diálogo

• Paseo por la comunidad para ver nombres en tiendas, letreros, casas.
• Conversación sobre qué significa tener un nombre y cómo nos identifica.

Investigación

Explorar necesidades

• Juego de adivinanzas con objetos que tengan nombres y su procedencia.
• Preguntas guiadas: “¿Cómo podemos ayudar a que todos tengan su nombre visible y respetado?”

Planificación

Diseñar el proyecto de servicio

• Dibujar ideas para colocar nombres en el aula o en la comunidad (carteles, murales).
• Decidir tareas sencillas: hacer cartelitos, decorar, colocar nombres.

Ejecución

Participar en el servicio

• Colocar en el aula carteles con los nombres de todos los niños y de la comunidad.
• Ayudar a crear un mural con los nombres y fotografías de la comunidad.

Socialización y evaluación

Compartir resultados y reflexionar

• Mostrar a otras clases o familias lo que hicieron.
• Charla sobre la importancia de respetar y valorar los nombres y la comunidad.